تحقیقات حسابداری و حسابرسی

تحقیقات حسابداری و حسابرسی

تأثیر سبک‌های یادگیری بر خودکارآمدی حسابرس: آزمون نظریه یادگیری شناختی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسنده
رضا نعمتی کشتلی
استادیار، گروه حسابداری، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اسلامشهر، اسلامشهر، ایران
10.22034/iaar.2024.216972
چکیده
هدف این پژوهش، بررسی­ ت‍أثیر سبک­های یادگیری با رویکرد شناختی هانی و مامفورد بر خودکارآمدی حسابرس است. از روش توص‍ی‍‍‍‍‍‍‍فی- پی‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍مایش‍‍‍‍‍‍‍‍‍ی و ابزار پرس‍‍‍‍ش­نامه اس‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍تاندارد در این پژوه‍‍‍ش اس‍‍‍‍‍تفاده شده است. نمونه آماری پژوه‍‍‍‍‍ش شامل 513 نف‍‍‍‍ر ح‍‍‍‍‍‍سابرسان شاغل در س‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍ازم‍‍ان ح‍‍‍‍سابرس‍‍‍‍ی و موس‍‍‍‍‍س‍‍‍‍‍‍‍ات ح‍س‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍ابرس‍‍‍‍ی عض‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍و جام‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍عه ح‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍س‍ابداران رس‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍می ای‍‍‍‍‍ران واق‍‍‍‍‍‍ع در م‍‍‍‍‍‍ح‍دوده­ ج‍‍‍‍‍‍‍‍‍غراف‍ی‍ای ت‍‍‍‍ه‍‍‍‍‍ران در سال 1399 می­باشد که با روش نم‍‍‍‍‍‍ونه­گ‍‍‍یری تص‍‍‍‍‍‍ادف‍‍‍‍‍ی س‍‍‍‍‍اده انتخ‍‍‍‍اب ش‍‍‍دند. همچنین از طریق م‍‍‍‍‍‍‍‍دل­س‍‍‍‍‍‍‍ازی مع‍‍‍‍‍‍‍‍ادلات س‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍اخ‍تاری با به­کارگی‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍ری نرم افزار ل‍‍‍‍‍‍‍‍ی‍زرل، فرضیه­های تحقیق مورد آزمون قرار گرفت. شواهد آزمون نشان می­دهد که بین سبک­های یادگیری با رویکرد شناختی هانی و مامفورد و خودکارآمدی حسابرس رابطه مثبت و معنی­داری وجود دارد. همچنین،  سبک­های یادگیری عمل­گرا، فعال، متفکر و نظریه­پرداز به ترت‍‍‍یب بر خودکارآمدی حسابرس بی‍‍‍شترین تأث‍‍‍یر را دارند. نتایج پژوهش نشان می­دهد که سب‍ک­های یادگیری، خودکارآمدی حسابرس را تحت تأثیر قرار می­دهد. به­طوری که، سبک­های یادگیری بر باور حسابرسان نسبت به توانایی­های آنان در انجام دادن موفقیت­آ­میز کارها، تصمیم­گیری­ها و قضاوت حرفه­ای تأثیرگذار است. لذا، نتایج این تحقیق مفاهیم نظریه یادگیری شناختی هانی و مامفورد را وارد متون تحقیقات رفتاری در حسابرسی می­نماید.
کلیدواژه‌ها
حسابرس
خودکارآمدی
سبک‌های یادگیری
مد‌ل‌سازی معادلات ساختاری
نظریه یادگیری شناختی.
  1. حیرانی، فروغ؛ وکیلی­فرد، حمیدرضا؛ بنی­مهد، بهمن و فریدون رهنمای رودپشتی. (1396)، "تأثیر خصوصیات اجتماعی بر قضاوت حسابرسان در حل اختلاف بین مدیریت و حسابرس"، فصلنامه دانش حسابرسی، دوره 17، شماره 67، صص 98-71.
  2. رض‍ایی، اک‍بر. (1390)، "رابطه ش‍یوه­های یادگی‍ری کلب و سب‍ک­های یادگیری هان‍ی و مامف‍ورد با سن و عملکرد تحصیلی دانشجویان"، فصلنامه روان­شناسی تربیتی، دوره 18، ش‍ماره 6، صص 18-1.
  3. سع‍‍‍یدی­پور، به‍‍‍من و فاط‍‍‍مه­سادات معیرمعی‍‍‍نی. (1393)، "تأثیر آم‍‍‍وزش م‍‍‍‍ولف‍‍‍‍‍ه­های ی‍‍‍ادگی‍‍‍‍ری خودگ‍‍‍‍ردان بر اساس مدل یادگیری شناختی پی‍‍‍‍‍‍‍نتریچ بر ارزش­گ‍‍‍‍‍ذاری درون‍‍‍‍ی"، فصلنامه تحقیقات در یادگیری، دوره 2، شماره 7، صص 64-53.
  4. سلیمی، علی اکبر؛ صفری گرایلی، مهدی و حسن ولیان. (1399)، "بررسی تأثیر گزاره­های خودکارآمدی بر کیفیت حسابرسی: تحلیلی بر فهم فرهنگ فردگرایی"، فصلنامه مدیریت فرهنگ سازمانی، دوره 18، شماره 2، صص 324-297.
  5. ک‍‍وارویی، رعنا؛ مومنی، عصمت و محسن حاجی زین­العابدینی. (1394)، "بررسی رابطه استراتژی­های یادگ‍‍‍یری و فرایادگیری با رفتار اطلاع­جویی"، فص‍‍‍لنامه مطالعات دانش­شن‍‍اسی، دوره 2، شماره 5، صص 78-59.
  6. مسیح­آبادی، ابوالقاسم؛ پوریوسف، اعظم و راهبه برومند. (1390)، "تأثیر سبک شناختی ارزیابان سهام بر ارزیابی و برآورد قیمت سهام"، فصلنامه تحقیقات حسابداری و حسابرسی، انجمن حسابداری ایران، دوره 3، شماره 11، صص 129-110.
  7. موسوی شیری، محمود؛ صالحی، مهدی و محمد احمدی­نژاد. (1394)، "تأثیر تعهد حرفه­ای و سازمانی حسابرسان بر رفتار حسابرسی ناکارآمد"، فصلنامه تحقیقات حسابداری و حسابرسی، انجمن حسابداری ایران، دوره 7، شماره 27، صص 53-34.
  8. نعمتی­کشتلی، رضا؛ حمیدیان، محسن؛ جعفری، سیده محبوبه و مریم صراف. (1399)، "تأثیر سبک­های شناختی حسابرسان بر ارزیابی ریسک تقلب (آزمون نظریه انرژیک گریگورک)"، دو فصلنامه ح‍سابداری ارزشی و رفتاری، دانشگاه خوارزمی، دوره 5، شماره 9، صص 33-1.
  9. ه‍‍‍ومن، ح‍ی‍در ع‍‍‍‍‍‍لی. (1395)، "م‍‍‍‍دل­سازی م‍‍‍‍‍عادلات ساخ‍ت‍‍‍اری با استفاده از ن‍‍‍رم افزار لی‍‍‍زرل"، چاپ هفتم، تهران: انتشارات سمت.
  10. Ajzen, I. (2005). “Attitudes, personality, and behavior”, Berkshire: Open University Press, 17: 183-211.
  11. Afifah, U., Sari, R. N., Anugerah, R., and Z. M. Sanusi. (2015). “The Effect of Role Conflict, Self-efficacy”, Professional Ethical Sensitivity on Auditor Performance with Emotional Quotients Moderating Variable, Procedia Economics, and Finance, 31 (2): 206-212.
  12. Blazhenkova, O., and M. Kozhevnikov. (2008). “The new object-spatial verbal cognitive style model: Theory and measurement, Applied cognitive psychology”, Journal of Theoretical Psychology, 23 (5): 638-663.
  13. Ba‍‍‍l‍‍‍‍‍kir, I. (2000). “Eff‍‍‍ect of Analyt‍‍‍ical R‍‍eview Res‍‍‍ults, Op‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍timism and Pa‍‍‍ttern fo‍‍‍r Copi‍‍‍‍ng on Aud‍‍‍it Effo‍‍‍rt of A‍‍cco”.
  14. Bandura, A. (1986). “Social foundations of thought and action”, Englewood Cliffs, NJ: Prentice‐Hall.
  15. Chin, w. w. (1998). “Issues and opinion on structural equation modeling”, MIS Quarterly, 22 (1): vii-xvi.
  16. Djaddang, S., Lyshandra, s. h., Wulamdjani, H., and E. Sulistiawarni. (2018). “The Relationship between Self-Efficacytowards Audit Quality with Individualism Culture as Mediates: Evidence from Indonesia”, The International Journal of Social Sciences and Humanities Invention, 5 (04): 4577-4583.
  17. D‍‍‍‍uff, A. (2‍‍‍‍004). “The R‍‍‍‍ole of Cog‍‍‍‍nitive Le‍‍‍‍‍arning Sty‍‍‍les in Ac‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍coun‍‍‍ting Educ‍‍‍atio‍‍‍n: Devel‍‍‍oping Lea‍‍rn‍‍‍in‍‍‍g Compe‍‍‍tencie‍‍‍s”, Journ‍‍‍al of Accoun‍‍‍ting Educ‍‍‍ation, 2‍‍‍2 (1): 2‍‍‍‍‍9-52.
  18. Fuller, L. R., and S. E. Kaplan. (2004). “A note about the effect of auditor cognitive style on task performance”, Behavioral Research in Accounting, 16: 131-143.
  19. Hermiyetti Arfah, E K. (2017). “Characteristics of The Individual Auditor's Dysfunctional Behavior (Underreporting of Time) In Audit Implementation and Reduction in Audit Quality”, Qualitative and Qualitative Research, 2 (1): 2462.
  20. Henry, J. D., and J. R. Crawford. (2005). “The short-form version of the Depression Anxiety Stress Scales (Dass-21): Construct validity and normative data in a large non-clinical sample”, British Journal of Clinical Psychology, 44: 227-239.
  21. Hansen, J. D. (1993). “The effect of information load and cognitive style on decision quality in a financial distress decision task”, Dissertation for the Degree of Doctor of Philosophy, The University of Nebraska-Lincoln.
  22. Honey, P. and A. Mumford. (1986). “The manual of learning styles”, Maidenhead, Berkshire: Peter Honey.
  23. Kathryn, k., chad, A., joy, R., and Z. yuepin. (2017). “Upward Communication of Audit Issues: The Effects of Issue Ambiguity and Intrinsic”.
  24. Lunenburg, F. C. (2011). “Self-efficacy in the workplace: Implications for motivation and performance”, International Journal of Management, Business and Administration, 14 (1):1-6.
  25. Margunayasa, I. G., Dantes, N., Marhaeni, A. and I. W. Sumatra. (2019). “The Effect of Guided Inquiry Learning and Cognitive Style on Science Learning Achievement”, International Journal of Instruction, 12 (1): 737-750.
  26. Ogunyemi, A. O., and S. O. Mabekoje. (2007). “Self-efficacy, risk-taking behavior and mental health as predictors of personal growth initiative among university undergraduates”, Journal of Research in Educational Psychology, 12: 349-362.
  27. Parker, S. K. (1998). “Enhancing role breadth self‐efficacy: The roles of job enrichment and other organizational interventions”, Journal of Applied Psychology, 83 (6): 835-852.
  28. Pajares, F., and T. Urdan. (2006). “Self-Efficacy Belief of Adolescents”, Retrieved at www.infoagepub.Com/Self-Efficacy –Beliefs-of-Adolescents.
  29. R eynaldo, A. C. (2021). “Learning Styles and Preferred Learning Modalities in the New Normal”, Open Access Library Journal, 8 (4): 1-14.
  30. Raslan, I., Hegazy, M., and M. K. Eldawla. (2017). “Quality Control Elements and Auditor Fraud Risk Assessment: An Experimental Study”, Journal of Accounting and Finance, 16 (2): 157-178.
  31. Reurink, A. (2018). “Financial fraud: A literature review”, Journal of Economic Surveys, 32 (5): 1292-1325.
  32. Riggs, M., and P. A. Knight. (1994). “The impact of perceived group success failure on motivational beliefs and attitudes: A causal model”, Journal of Applied Psychology, 79: 755-766.
  33. Shue, C. L., Jau, M. S., Sang, B. T., Tzu, L. L., and D. Weiwei. (2016). “A Comprehensive Survey of Government Auditors Self-Efficacy and Professional Development for Improving Audit Quality”, Springer Plus, 5: 1263.
  34. Sekerka, L., and R. Bagozzi. (2015). “Moral courage in the workplace: moving to and from the desire and decision to act”, Business Ethics: A European Review, 16 (2): 132-149.
  35. Siriwardane, H. P., Kin Hoi Hu, B., and K. V. Low. (2014). “Skills, knowledge, and attitudes important for present-day auditors”, Internal Journal of Auditing, 18 (3): 193-205.
  36. Tinajero, C., and M. F. Paramo. (1998). “Field dependence independence and strategic learning”, International Journal of Educational Research, 29 (3): 251-262.
  37. Urmetzer, S., Lask, J., Vargas-Carpintero, R., and A. Pyka. (2020). “Learning to change: Transformative knowledge for building a sustainable bioeconomy”, Ecological Economics, 167 (1): 106-135.
  38. Zhang, L. F. (2001). “Thinking styles and personality types revisited”, Personality and Individual Differences, 31 (6): 112-121.
  39. Zydney, J. M., Warner, Z., and L. Angelone. (2020). “Learning through experience: Using design-based research to redesign protocols for blended synchronous learning environments”, Computers & Education, 143 (1): 103-125.

 

تحقیقات حسابداری و حسابرسی
دوره 16، شماره 64
زمستان 1403
صفحه 83-102